Методичні розробки вчителів

Методична розробка

вчителя початкових класів

Стаднік Олени Василівни

Розвиток пізнавальної активності молодших школярів шляхом парної та групової роботи на уроках української мови

Структура методичної розробки

1.Інтерактивні технології кооперативного навчання: робота в парах і групах.

2. Методична розробка уроку.

    Тема: Слово. Лексичне значення слова.  2 клас.

3.Методична скриня. 

Інтерактивні технології кооперативного навчання: робота в парах і групах.

     Досить тривалий час пріоритетними в освітньому процесі являються такі інтерактивні методи навчання, коли навчальний процес відбувається за умови постійної активної взаємодії учнів. Сюди слід віднести групову форму навчальної діяльності та роботу в парі.

     Форма організації навчання в малих групах належить до технології кооперативного навчання, де кожен учень бере участь у кооперативній творчості при виконанні загального завдання групи. Така співпраця створює умови, коли слабкі учні можуть скористатися допомогою середніх та сильних, а сильні знаходять задоволення від допомоги іншим, відчуваючи при цьому власну вагомість.      

     На початкових етапах навчання учнів роботі у малих групах особливо ефективна технологія роботи в парах. ЇЇ можна використовувати на етапах засвоєння, закріплення та перевірки знань. За умов проведення парної роботи всі діти в класі отримують можливість висловлюватись, обмінюватись ідеями. Співпраця в парах готує учнів до подальшої роботи в групах.

     Учитель керує роботою учнів через завдання, які він пропонує групі. Учитель і учні є рівноправними суб’єктами навчальної діяльності і їхні стосунки набувають характеру співробітництва та співтворчості.

     Динамічні груми можуть бути організованими за наступними принципами.

  Групи «за бажанням» — учасники самі вибирають тих, з ким би вони хотіли працювати, об’єднуються за взаємним вибором.

  Група, сформована «лідером», — учитель призначає лідерів, які формують свої групи.

  «Випадкова група» — формується за принципом випадковості (наприклад, діти, які сидять поруч, об’єднуються в групу).

   Група, сформована вчителем, — група формується вчителем відповідно до мети групової роботи (наприклад, може застосовуватись для диференційованого навчання).

     Вчителю необхідно продумувати склад кожної групи, враховуючи побажання учнів. До групи мають входити сильніші й слабші школярі. Бажано, порадившись з учнями, визначити конкретного лідера, який би узагальнював і оцінював діяльність групи, пояснював хід виконання роботи решті учнів. Варто час від часу міняти учасників пари чи групи, їхніх лідерів.

    Робота у невеликих групах дає можливість учням

стати ініціаторами розмови,

безпосередньо вести бесіду,

практикувати надання чомусь значення,

вести обмін думками та

грати такі ролі, які в інших умовах були б неможливі.

    Ще однією важливою перевагою групової роботи є безпека невеликої групи, де кожний не такий помітний для усіх, не такий вразливий на критику чи незгоду думок.

      Під час роботи у малих групах мовчазні учні стають активними учасниками навчального процесу, хоча рідко брали участь у праці цілим класом. Така невелика група перетворюється на малу учнівську спільноту, у якій всі співпрацюють, щоб досягти спільних цілей.

       Групова робота сприяє розвиткові відповідальності та самостійності учнів. Вона майже рівномірно розподіляє відповідальність за свої дії та результати на кожного члена групи. У невеликій групі важко «сховатися». Кожен учень знає, що від виконаної його частки роботи залежить результат всього завдання.

      Важливі умови:

створення позитивного настрою до навчання,

відчуття позитивної атмосфери у колективі для здійснення спільної мети,

можливість висловлювати свою думку та вислуховувати товаришів,

учитель - це друг, порадник, старший товариш.

     Групова навчальна діяльність учнів на уроках має значні переваги порівняно з іншими методами, адже вона

допомагає створювати на уроці умови для формування позитивної мотивації навчання школярів;

дає можливість здійснювати диференціацію навчання;

сприяє виробленню вмінь співпрацювати з іншими учнями;

забезпечує високу активність усіх учнів;

реалізує їхнє природне прагнення до спілкування, взаємодопомоги та співпраці;

підвищує результативність навчання та розвиток школярів.

V.     Узагальнення й систематизація навчального матеріалу

1.Поетична хвилинка

2.Гра-вікторина «Чарівна скринька»

Оберіть до відгадок доречні характеристика з-поміж слів (учитель демонструє на магнітній дошці зображення тварин та картки зі словами).

Великий, полохливий, домашній, африканський, швидкий, муркотливий.

Усно складіть речення зі словами-відгадками.

3.Дидактична гра «Мовний конверт»

Учні дістають із конверта картки зі словниковими словами, читають їх та записують. При потребі вчитель пояснює лексичне значення слів.

Бадьорий, герой, календар, козацький, насіння, бібліотека.

VІ.     Підбиття підсумків. Рефлексія

1. Оберіть смайлик, що відповідає вашому настрою в кінці уроку.

2. Які слова запам’яталися найбільше?

3. Які види роботи сподобалися найбільше ?